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1号站娱乐完整比分直播:wwwf0366com:语文课堂如何为“学”而设

字体:【 】  编辑日期:2018-03-27  作者:凌涵伟  来源:濉溪县任集中心学校  阅读次数:次  ?;な恿ι?input type="button" style="background-color:#EDF0F5;" onClick="document.all('color_printsssss').style.backgroundColor='#EDF0F5';">       

1号站娱乐平台 官方网站 www.pepby.com.cn 1号站娱乐平台 官方网站 1号站娱乐平台 官方网站 www.pepby.com.cn 内容提要:教师通过精心的为学预设,课堂通过提问,让学生思考、回答,能引发学生思维的强烈冲突,使学生思维处于高度兴奋状态,这样调动了学生的积极性,从而实现高效课堂。

传统课堂的主要特征是教师课堂的专制与教学过程的“预设性”。

所谓“课堂的专制”,就是师道尊严仍顽强地占据着众多课堂?!白苏?“不许说话 ” 依然是许多教师的口头禅。居高临下、唯我独尊具体地体现在课堂教学的问答、评价,布置的内容、形式和数量上。甚至老师还掌握着学生能否说话、说什么、说多少的权利。而所谓“教学过程的预设性”,就是在课堂教学中,尤其在公开课的教学中,一切围绕着既定的教学目标展开,没有学生的自主学习,课堂生成也就无从谈起。但课堂教学不能取消预设,问题是应该怎样“预设”?如何把握开放而不失目的性、“预设”而不过分?那就是“以学论教”,即为了学生的学习、为了学生的发展而教而设。也就是说,课堂教学是否达到高效,并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是要看学生的发展,看学生是否学会、是否会学、是否乐学??翁媒萄П匦胍陨?,以学为本,课堂教学所有的一切都是为学生发展服务的。因此,语文课堂应该为学而“设”。 为此,我从以下几个方面谈谈语文课堂为学而设的几点浅薄的认识:

一、     为学生的学习创设良好的情境

设计精妙的导语,抓住学生的心。导语设计得如何,往往关系到全局和教学效果的好坏。导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调。第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。因此,语文课堂的导入应该精心构思,巧妙设计,具有形象美、情感美、和谐美、悬念美,使教学过程引人入胜,扣人心弦,生机盎然,充盈着美的气息。从一定程度上说,一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢?

1、创设气氛,营造氛围 。语文课程蕴含着丰富的人文内容,对人们的精神领域产生着深广的影响,在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染,并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文,绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作,教师在设计导语时,除了考虑知识的传授外,还必须把握文中的“情”,以创设一种氛围,使学生入情、移情、冶情。如在教学《斑羚飞渡》一文中,我是这样导入的讲述现实生活中一件父母舍身救子的感人故事,让学生谈自己的感受,进而导入课文,直扑主题。

2、激发兴趣,设置悬念。入选中学语文教材的课文,有不少时隔久远,且内容深奥,这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣,能唤起学生的注意力,拓展学生的思维跨度。一位教育家这样说过:“一切知识都是从感官开始的?!闭庵致凼龇从沉舜瓷柩扒榫车淖饔?,即激发学生的学习情趣和学习兴趣,使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。如在教学《孔乙己》一文,我直接问孔乙己到底死了还是没有死?有何根据?这样,层层设疑,丝丝相扣,从而大大激发了学生的求知欲,为学生深入地钻研教材打下了一个良好的基础。所以设计精妙的导语,总是蕴含着丰富的悬念,能够极大的激发学生的学习兴趣。 
    
当然,“教无定法”,一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变,但不管采取何种形式,都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课一开始就能激发学生的学习兴趣,拨动其思维之弦,让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动,都是成功的导语,都是高效的课堂,都是应该预设的。
    
二、为学生的学会学习而预设

叶圣陶先生这样说过:“教任何功课,最终目的都在于达到不需要教、”其实,教需要预设,不需要教就是要达到非预设性。而语文教学就是由教到不需要教的发展。

如在教学诗歌四首一文中,我采用一诗五读法,即第一步:结合时代背景,学生自由朗读;第二步:学生齐读,整体感悟;第三步:学生译读;第四步:学生赏析朗读。第五步:学生背读。按照这种预设的解读方式指导学生学习诗歌,学生学会了学习诗歌。因此,这样的教学预设是新课程高效课堂所需要的。

三、     为学生的思维提升而预设。

我们知道,各门功课都和思维训练有关,特别是语文课是着重训练思维的,所以教语文的一项很重要的任务就是训练思维。思维训练,关键是要看学生的思维是否被激活,是否处于积极状态,甚至要能看得出思维的质量,能分辨得出思维的品质。而这一切的实现,都需要教师的课前和课中的预设。

1、课堂提问的预设要整体优化,要做到点睛提问。用预设的提问来指导学生学习课文,是教学中反馈学生掌握情况的最常用的手段,它是一种教学方法,也是一门艺术,不仅可以及时检查学情,开拓学生思维,启迪思维,还有助于发挥教师的主导作用,调节教学进程,活跃课堂气氛,促进课堂教学的和谐发展??翁锰嵛矢强翁弥凶钇毡榈氖ιザ绞?,它能帮助教师了解和把握学生的学习状况,调控课堂教学??翁蒙衔视氩晃?,问什么,怎样问,是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当,能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛;选择不当则可能弄巧成拙,破坏课堂气氛。因而,提问应掌握火候,选准时机,巧设疑难。具体来说,提问要注意:置问于教材的关键处;置问于教材的疑难处;置问于教材的矛盾处;置问于教材的含蓄处。但预设提问的目的是为了学生的思维提升,教学活动的协调和教学水平的提高,仍然是为教学这一活动服务的,其受益者仍然是学生,所以,为了更好地发挥课堂提问对学生的作用,达到高效的语文课堂。我觉得语文教师在处理课堂预设提问时应遵循以下四个原则:

一是预设的提问要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起思考。教师要从教材的实际出发,钻研教材,认清教材的知识内容,把握教材特点,明确教学要求,确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,能集中他们的注意力,引导他们生动活泼的学习,使他们经过自己独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析问题、解决问题的能力。 
    
二是预设的提问要大小得当,多少适量,难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。要做到数量适中,也要避免两种倾向太多或太少。提问太多,学生没有思考回旋的余地,对所学知识难以理解、消化;提问太少,讲授太多,学生难有参与的机会,最终会产生厌倦情绪。 
    
三是预设的提问要有一定的艺术与技巧,杜绝形式主义的问答。问题或过简,或过琐细,或过于雷同、千篇一律,或过于空洞不知从何答起,结果往往是启而不发,课堂沉闷,或者相反,课堂表面轰轰烈烈实际却一无所获?;褂械氖墙淌ψ约罕彰派杓坪昧宋侍庥氪鸢?,却与学生的实际不符合。学生答问与老师的答案不一致时,教师不善于变通引导,而是仍旧反复问,让学生再答,直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法,也是主观主义与形式主义在作怪。 
    四是预设的提问要尽量使全体学生都积极参与思考,使更多的学生有被问到的机会,并激励学生自己提出问题,对善于提问并且提出问题质量高的学生应给予奖励。

课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。 

总之,为学生的思维提升而预设是达到高效课堂的有力手段。

2、能根据课堂实际调整预设的教学内容和方法,不刻意追求教学内容的完整性。 
    一节课的时间是有限的,在45分钟的时间内,不可能把一篇课文所包含的所有内容统统讲完。面面俱到、唯恐遗漏的教学,实际上是在涂万金油,与其说是教学的周到,不如说是教学的败笔。因此,在教学预设时,要考虑到教学实际,并且随时做好调整预设的教学内容和教学方法。我们大家都知道,课堂教学过程是一个师生不断双向交流的动态变化过程,教师在确定教学内容、选择教学方法时,应充分考虑到课堂教学的这种动态性,并做到根据课堂教学实际及时调整教学内容和教学方法,不机械地根据预先的教学设计,刻意追求该课堂教学内容的完整性。也就是说,语文课不在于上没上完,而在于一堂课教给了学生什么,这才是最重要的。否则,一味的形式只是过眼烟云,好象雁过的叫声,学生学不到任何东西,这才是课堂教学的大失败!为此,教师在课堂教学中必须做好以下几个方面的调整。 
   
1)及时调控。在课堂教学中,教师要能整体把握课堂教学节奏,及时发现教学过程中的偏差,及时处理教学过程中出现的新情况、新问题,并根据实际情况,以更好的促进教学为目的做好及时的调控。 
   
2)灵活变通。教师在课堂教学中,要根据课堂教学的动态过程和当堂教学实际特别是学生思维实际的需要,适当变通已预设好而不适应课堂教学实际的教学步骤和过程,可以前后变通,也可以主次变通,也可以是教师的讲授活动和学生的学习活动的变通。 
   
3)恰当取舍??翁媒萄е?,教师要善于根据变化了的情况和学生当堂所表现出来的实际情况,对教学内容和方法进行适当的取舍。取舍,有时候甚至是忍痛割爱,把那些不适合学生实际甚至超出学生当堂学习承受限度的环节和内容舍去,不刻意追求预先设计的课堂教学过程的完整性或内容的全面性。而对那些学生没有掌握的教学重点和难点,可以增加时间,强化讲授和训练,以求达到切实提高课堂教学效率的目的。 
    
四、为学生阅读的价值取向而预设

阅读教学是学生、教师、教本、教本的编者之间的多重对话,是思维碰撞和心灵交流的动态过程。语文课应重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向,应重视情感、态度、价值观的正确导向。

文本应该是阅读的对象,但一千个读者就有一千个哈姆莱特??翁媒萄Р豢梢圆灰晕谋疚劳?,偏离教材的实际。如在教学《我的叔叔余勒》一文中,有人竟预设生成父母善待余勒,这种脱离了教学主题和文本价值取向的生成,是语文阅读教学的误区。

自我体验当然是一种很好的阅读方式,但自我体验也需要价值引导。读《散步》则感受到亲情之浓郁;读《与朱元思书》则感受到自然的秀美;读《五柳先生传》则感受到官场的险恶和远离世俗之外的美。在体验阅读中,理解想象、情感体验和个体生活经历紧密相连,一定要防止和纠正学生认识的肤浅。消除学生的消极体验,唤醒他们内心的高尚情感,与作品中蕴含的生命价值相融合,这是阅读教学中教师必须预设的目标。

总之,语文课堂必须要为学生的学而预设。当然,随着新知识的出现和对新知识的理解,接踵而来的是相应的思考,思考便会产生争辩,这样的效果也许不是教师所预设的,但看到这样的场面是可喜的。遇到这样的情况,教师便可以是一个支持者和参与者,创设更好的氛围一起探索,为实现高效的语文课堂而努力。

参考文献:

1、稽明?!栋盐湛翁锰嵛实氖被?span style="margin:0px;padding:0px;">

2、余映潮《散步》教学实录

3、《叶圣陶语文教育论集》





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